為做好2023-2024學(xué)年度教師培訓(xùn)開展訓(xùn)前調(diào)研，學(xué)校高度重視，鐘志東校長(zhǎng)親自主抓，分管教學(xué)高嵩副校長(zhǎng)統(tǒng)籌調(diào)研過程，線上問卷調(diào)查和線下實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，分別前往城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)各兩所學(xué)校，同時(shí)鐘志東校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子前往霍邱縣教師進(jìn)修學(xué)校調(diào)研交流。按計(jì)劃分階段開展調(diào)研工作，歷時(shí)三個(gè)月，收獲了大量的寶貴的數(shù)據(jù)資料，為下一年學(xué)年度的教師培訓(xùn)工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

一、調(diào)研目的

為金安區(qū)中小學(xué)幼兒園2023-2024學(xué)年度繼續(xù)教育等各類培訓(xùn)提供數(shù)據(jù)支撐和培訓(xùn)建議。

二、調(diào)研對(duì)象

金安區(qū)中小學(xué)幼兒園教師。

三、調(diào)研內(nèi)容

通過調(diào)研，對(duì)2022-2023學(xué)年度教師繼續(xù)教育等各類培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)、反思，了解我區(qū)教師當(dāng)前培訓(xùn)需求，為下一學(xué)年度培訓(xùn)開展提供數(shù)據(jù)支撐、工作提升和培訓(xùn)建議。

四、調(diào)研形式

采取線上“問卷星”調(diào)研和線下實(shí)地調(diào)研相結(jié)合。

五、調(diào)研時(shí)間

2023年5月至7月。

六、調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

網(wǎng)上問卷調(diào)查收到2670份問卷，有效問卷2670份；實(shí)地調(diào)研前往霍邱縣教師進(jìn)修學(xué)校、馬頭鎮(zhèn)中心學(xué)校、施橋鎮(zhèn)中心學(xué)校、人民路南校、皋城小學(xué)等學(xué)校。

七、問卷數(shù)據(jù)分析

1、第5題：您比較喜歡的培訓(xùn)方式有？

由圖可知，觀摩教學(xué)和案例分析最受參訓(xùn)教師的歡迎，其次是課堂講授和名師引領(lǐng)。

2、第6題：您當(dāng)前的教育教學(xué)中遇到的最大困惑？

目前“雙減”背景下的教學(xué)依然是教師教學(xué)中遇到的最大的困惑，占比達(dá)到62.06%，遙遙領(lǐng)先于其他項(xiàng)目，由此可知參訓(xùn)教師對(duì)此項(xiàng)培訓(xùn)的需求很大。

    第7題：教育教學(xué)培訓(xùn)需求？ 

教師培訓(xùn)的核心是教學(xué)，從上面13個(gè)選項(xiàng)中可以看出：“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)質(zhì)課觀摩研討，信息技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生的心理發(fā)展與應(yīng)對(duì)，這四項(xiàng)跟去年調(diào)研的結(jié)果依然同步，說明教師對(duì)這四項(xiàng)培訓(xùn)的需求依然很高，這需要培訓(xùn)中盡量滿足參訓(xùn)教師的需求。

第8題：核心素養(yǎng)是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂的基石，也是課程培養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的把握，您存在哪些困惑和需求？

學(xué)科核心素養(yǎng)在未來的一段時(shí)間都是培訓(xùn)的中心點(diǎn)之一。從上圖可知，學(xué)科之間的融合占比達(dá)到了驚人的62.7%，學(xué)科融合需要教師深厚廣博的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，需要教師高超的融會(huì)貫通技巧，這是培訓(xùn)需求也是培訓(xùn)的難點(diǎn)。其次，學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元教學(xué)培訓(xùn)需求也比較大。

八、調(diào)研小結(jié)

結(jié)合線上線下調(diào)研，通過近三年調(diào)研數(shù)據(jù)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)近三年來參訓(xùn)教師關(guān)注的焦點(diǎn)和培訓(xùn)的需求依然集中在幾個(gè)點(diǎn)上：“雙減”背景相關(guān)課題、學(xué)科素養(yǎng)相關(guān)課題、心理健康相關(guān)課題、信息技術(shù)指導(dǎo)相關(guān)課題等，從培訓(xùn)形式上比較傾向于觀摩教學(xué)和案例分析等。由此可知，我們?cè)谥贫ɡ^續(xù)教育主題的時(shí)候，可以就某一個(gè)主題，規(guī)劃兩到三年層層推進(jìn)，有廣度更要有深度，不能讓參訓(xùn)教師吃“夾生飯”。當(dāng)然，通過調(diào)研，廣大教師對(duì)我們培訓(xùn)的管理、培訓(xùn)的效果總體是滿意的，這是我們的欣慰之處，更是我們前行的動(dòng)力。