一、調(diào)研對象

金安區(qū)中小學(xué)幼兒園教師。

二、調(diào)研目的

為了2021-2022學(xué)年度中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)的順利開展，做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備。

三、調(diào)研內(nèi)容

通過調(diào)研，了解我區(qū)中小學(xué)幼兒園教師對上一學(xué)年度我區(qū)開展的各類培訓(xùn)效果如何，好的方面繼承發(fā)揚(yáng)，以及有待改進(jìn)提升的地方。

通過調(diào)研，了解我區(qū)參訓(xùn)教師當(dāng)前的教學(xué)狀況、關(guān)注的教育教學(xué)焦點(diǎn)以及教學(xué)中的困惑等，從而了解他們的培訓(xùn)需求，有針對性的開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。

四、調(diào)研形式

采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方式進(jìn)行。本次調(diào)查問卷，采用“問卷星”網(wǎng)上調(diào)研方式進(jìn)行，面向全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師開放網(wǎng)絡(luò)接口。同時(shí)，組織人員前往金安區(qū)孫崗鎮(zhèn)中心學(xué)校開展實(shí)地調(diào)研，調(diào)研采取了書面問卷調(diào)查、個(gè)別訪談和座談研討等方式進(jìn)行。 

五、調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 

截止4月28日，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研實(shí)收問卷748份，有效問卷748份；4月7日，前往金安區(qū)孫崗鎮(zhèn)中心學(xué)校實(shí)地考察，發(fā)放紙質(zhì)問卷40份，實(shí)收有效紙質(zhì)問卷32份。問卷涵蓋了所有學(xué)段和大部分學(xué)科教師。

收到問卷的各學(xué)段分布情況、學(xué)科分布情況如圖所示。 

六、調(diào)研分析

（一）參訓(xùn)教師高度肯定校本網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)

從調(diào)研統(tǒng)計(jì)看，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式，線上學(xué)習(xí)的比例達(dá)到了95.99%，集中面授比例為82.49%，線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式超過了集中面授的培訓(xùn)方式，逐漸成為一種常態(tài)化的培訓(xùn)方式。

對于我校來說，開展校本網(wǎng)絡(luò)研修是一次大膽的嘗試，線上學(xué)習(xí)的常態(tài)化為我校成功開展校本網(wǎng)絡(luò)研修提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2020年上半年，學(xué)校根據(jù)疫情防疫情況，制定了金安區(qū)中小學(xué)幼兒園教師校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)預(yù)案，校本網(wǎng)絡(luò)研修我們采取了全學(xué)段、分學(xué)科、設(shè)班級，安排班級輔導(dǎo)者，責(zé)任到人，培訓(xùn)對象涵蓋全區(qū)六千余名中小學(xué)幼兒園教師。2020年11月份全面展開全區(qū)教師校本網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，從培訓(xùn)的籌備、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置、培訓(xùn)的開展方式、培訓(xùn)過程的管理、培訓(xùn)技術(shù)處理、培訓(xùn)的校網(wǎng)對接等方面，學(xué)校做了大量的工作。通過實(shí)地調(diào)研，受訪教師高度肯定了校本網(wǎng)絡(luò)研修方式，有效的解決了參訓(xùn)教師工學(xué)矛盾的問題，培訓(xùn)內(nèi)容有效、緊扣教學(xué)實(shí)際，取得了良好的培訓(xùn)效果。

通過實(shí)地調(diào)研，校本網(wǎng)絡(luò)研修需要改進(jìn)提升的地方：

（1）適當(dāng)減少作業(yè)次數(shù)；

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理；

（3）把握好作業(yè)發(fā)布的時(shí)間節(jié)點(diǎn)；

（4）做好作業(yè)考核評價(jià)。

（二）加強(qiáng)師生心理健康方面的培訓(xùn)

自2020年新冠疫情防控以來，不僅是教育層面，整個(gè)社會(huì)都持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理健康、教師的心理健康，根據(jù)本次調(diào)研數(shù)據(jù)（如右圖）觀察，“學(xué)生的心理發(fā)展與應(yīng)對”培訓(xùn)需求達(dá)到了驚人的75.94%，排在各項(xiàng)培訓(xùn)需求第一位，通過數(shù)據(jù)分析，說明參訓(xùn)教師對加強(qiáng)師生心理健康方面培訓(xùn)的迫切需求。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)

信息技術(shù)在教學(xué)方面深度持續(xù)的應(yīng)用，參訓(xùn)教師對“現(xiàn)代教育技術(shù)能力”的提升依舊迫切，培訓(xùn)需求率達(dá)到了40.51%，排在第二。同時(shí)，以前的信息技術(shù)培訓(xùn)注重“技術(shù)”層面的培訓(xùn)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)的深入應(yīng)用，現(xiàn)在參訓(xùn)教師們不僅注重“信息技術(shù)方面的技術(shù)指導(dǎo)”（67.78%），也關(guān)注“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合”（60.43%）。結(jié)合當(dāng)前國家開展的“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”，整校推進(jìn)，加強(qiáng)信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，成為教師們的迫切需求。

（四）培訓(xùn)形式上多開展觀摩教學(xué)和案例分析

培訓(xùn)方式上，占比排名前兩位分別是：“觀摩教學(xué)”占比68.45%，“案例分析”占比51.34%，從中我們分析得出：參訓(xùn)教師對一言堂填鴨式“專題研討”（10.29%）接受度越來越低，參訓(xùn)教師迫切需要從“觀摩教學(xué)”（68.45%）實(shí)踐中獲得教學(xué)上的直接感知；參訓(xùn)教師對于以往那種枯燥的“理論講授”（13.5%）認(rèn)可度不高，參訓(xùn)教師更加認(rèn)同在培訓(xùn)中讓理論與“案例分析”（51.34%）緊密結(jié)合。

（五）注重訓(xùn)后跟進(jìn)

在實(shí)地調(diào)研座談中，教師們希望培訓(xùn)后持續(xù)跟進(jìn)，了解培訓(xùn)的知識(shí)與技能在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，解答教師們的實(shí)際問題與困惑，對參訓(xùn)教師進(jìn)行持續(xù)指導(dǎo)，從而進(jìn)一步提升培訓(xùn)的效果。

七、培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)論

（1）繼承和優(yōu)化校本網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)；

（2）加強(qiáng)師生心理健康方面的培訓(xùn)；

（3）加強(qiáng)信息技術(shù)方面技術(shù)提升與教學(xué)融合的培訓(xùn)；

（4）多種方式開展培訓(xùn)，多開展觀摩教學(xué)和案例分析；

（5）注重培訓(xùn)后效果跟進(jìn)與指導(dǎo)。

八、實(shí)地調(diào)研中一個(gè)待解決的問題

實(shí)地調(diào)研中，參與座談的教師們都提出了一個(gè)問題，“優(yōu)化與改進(jìn)繼續(xù)教育培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制”，比如推優(yōu)、與職稱掛鉤等，從而調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的積極性，此問題提請教育主管部門考量。