2018年1月3日，瑞雪飄飄，金安區(qū)2017年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目“送教下鄉(xiāng)”第三階段成果展示團(tuán)隊(duì)在教師進(jìn)修學(xué)校陶朝陽(yáng)和朱鴻雁主任的帶領(lǐng)下來(lái)到了城北鄉(xiāng)八里灘小學(xué)開(kāi)展了“新基礎(chǔ)教育”研究活動(dòng)。梅山路小學(xué)特聘教授車(chē)福俊、清水河學(xué)校趙光輝主任和王兵主任、三里橋小學(xué)竇陳娟老師、城北中心校張平校長(zhǎng)、八里灘小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和全體語(yǔ)文教師近30人參加了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

上午，八里灘小學(xué)劉偉老師上了蘇教版二年級(jí)下冊(cè)21課《真想變成大大的荷葉》。趙光輝和高玲老師各自上了蘇教版二年級(jí)上冊(cè)20課《美麗的丹頂鶴》。

三位語(yǔ)文老師分別呈現(xiàn)了三節(jié)精彩的語(yǔ)文研討課，將兒童化的詩(shī)歌與狀物類(lèi)記敘文以不同形式進(jìn)行呈現(xiàn)。下午，老師們進(jìn)行反思性說(shuō)課，著重說(shuō)問(wèn)題、說(shuō)重建，對(duì)自身教學(xué)所存在的不足進(jìn)行了小結(jié)。緊接著趙光輝主任對(duì)自身上的課進(jìn)行精準(zhǔn)反思，開(kāi)始“捉蟲(chóng)診斷”，直指要害的同時(shí)又引人深思，為老師們指明了“同課異構(gòu)”的方向。隨后，由各位教師代表進(jìn)行了評(píng)課，老師們分別以“新基礎(chǔ)”的眼光和視角闡述了這三節(jié)課的長(zhǎng)處與不足，同時(shí)也提出“先下水”老師們的疑惑。陶朝陽(yáng)主任和朱鴻雁主任語(yǔ)重心長(zhǎng)地給予老師們明確而又有富有建設(shè)性的回應(yīng)，首先肯定了為這一階段磨課老師共同付出的努力，取得的進(jìn)步，師生在課堂上發(fā)生的改變，教師對(duì)教學(xué)的思考方式的改變。也指出這次活動(dòng)是我們教師進(jìn)修學(xué)校國(guó)培發(fā)展史上重要的第三節(jié)點(diǎn)，既是對(duì)前兩次國(guó)培成果的匯報(bào)，又是對(duì)下一階段工作方向調(diào)整的坐標(biāo)。兩位主任分別對(duì)第三次國(guó)培“送教下鄉(xiāng)”提出了具體的反思和綱領(lǐng)性要求。

基于上課老師們的自我評(píng)價(jià)、聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)，車(chē)福俊教授以層層遞進(jìn)的點(diǎn)撥方式、理論與實(shí)踐相結(jié)合的分析方法將三節(jié)課的驚喜與缺憾娓娓道來(lái)。車(chē)�？〗淌谥赋�，語(yǔ)文教學(xué)是“理解、積累、表達(dá)”的過(guò)程，積累是“中樞”，三節(jié)課都讓積累從課前開(kāi)始。其次，都有了“評(píng)價(jià)權(quán)”的下放，并嘗試給孩子們重建的機(jī)會(huì)。此外，每節(jié)課都具有獨(dú)特的育人價(jià)值，它給了學(xué)生“思考的支架、語(yǔ)言的支架”，給了學(xué)生“思考與寫(xiě)”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以字活教、以詞串排序或是詞語(yǔ)分類(lèi)都直指學(xué)生捕捉提煉信息資源的能力，有了思維的力量，以語(yǔ)文的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維，在閱讀中提升思維的含量和育人價(jià)值。

針對(duì)此次活動(dòng)，城北中心校張平校長(zhǎng)代表整個(gè)語(yǔ)文組教研人員的總結(jié)給出以下幾個(gè)遺憾：首先，“開(kāi)放”是“新基礎(chǔ)”語(yǔ)文課的底線(xiàn)要求，我們?nèi)绾巫屨Z(yǔ)文課更加開(kāi)放？通過(guò)教學(xué)組織形式多樣化打破點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)模式，不僅有同桌交流、小組交流還可以有組際間的合作；將“時(shí)間、空間、工具、提問(wèn)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、總結(jié)權(quán)”還給學(xué)生，除了設(shè)計(jì)大問(wèn)題，還要設(shè)計(jì)“開(kāi)放點(diǎn)”，講求充分地表達(dá)、充分地交流、充分地體驗(yàn)、充分地思考、充分地爭(zhēng)議、充分地互動(dòng)。其次，如何讓課堂更有推進(jìn)感，生成感？根源在于強(qiáng)化提升意識(shí)，明確各能級(jí)分布，把握學(xué)生起點(diǎn)在哪里，朝何處提升。抓住學(xué)生現(xiàn)有的興趣和需求，知識(shí)意義上基礎(chǔ)是什么？診斷困難在哪里，從而篩選教學(xué)內(nèi)容，避免面面俱到造成的滑冰式教學(xué)，只有這樣才符合“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式。此外教案設(shè)計(jì)也要注重邏輯層次，從目標(biāo)入手，體現(xiàn)“文本內(nèi)容”到“語(yǔ)言表達(dá)”的層次，抓詞語(yǔ)抓朗讀，在課堂上形成多元化的朗讀，個(gè)性化的朗讀；豐富學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，形成獨(dú)特語(yǔ)言美感；同時(shí)，要學(xué)習(xí)思路轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)換位思考，換位表達(dá)，將作者表達(dá)變?yōu)樽约罕磉_(dá)，給孩子回歸自我的機(jī)會(huì)。穿梭轉(zhuǎn)換之時(shí)，也讓“寫(xiě)”成為動(dòng)態(tài)生成，使兒童既被內(nèi)容打動(dòng)又被語(yǔ)言表達(dá)打動(dòng)。最后，張平校長(zhǎng)不忘叮囑：每個(gè)老師要根據(jù)自己將來(lái)發(fā)展找到自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，明確自己語(yǔ)言風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)，限制，不妨選擇名師作為模仿對(duì)象，揣摩其表達(dá)，了解其生平、作品、秉性，逐漸生成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。

總之，此次“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目“送教下鄉(xiāng)”第三階段成果展示活動(dòng)，讓“國(guó)培計(jì)劃”教育在城北落地生根，給城北教育樹(shù)立了新起點(diǎn)，提出了新追求、新使命。城北教師將以此次活動(dòng)為契機(jī)，在后續(xù)教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索，且行且思，漸行漸明。

（城北中心校  郭本東）