[摘要]通過對部分農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)問卷的調(diào)查，對數(shù)據(jù)從不同維度進(jìn)行反復(fù)比對，科學(xué)分析，從而了解當(dāng)前農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教師；信息素養(yǎng)；調(diào)查報告
一、 調(diào)查背景
當(dāng)今社會，信息已經(jīng)滲透到社會的每個角落，深刻影響著人們社會生活的方方面面，實(shí)現(xiàn)教育信息化也是目前基礎(chǔ)教育學(xué)校面臨的重要課題。了解廣大教師的信息素養(yǎng)水平，特別是農(nóng)村中小學(xué)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)水平，對能否探索出一條提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的有效途徑和培訓(xùn)模式，對實(shí)現(xiàn)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、 調(diào)查方法
1、調(diào)查對象：安徽省六安市金安區(qū)部分中小學(xué)一線教師，教師的年齡、學(xué)科、職稱不等。
2、調(diào)查工具：問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷286份，回收266份，有效問卷239份。
本調(diào)查問卷共有15個題目，涵蓋信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等四個方面，以封閉型問題為主，采用無記名答卷方法。
三、 問卷分析
1、信息道德分析
信息道德是在信息活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，從本次調(diào)查問卷來看，農(nóng)村中小學(xué)教師群體的信息道德水平還是比較高的，48.16%的教師能夠能識別真假、有害和不良信息，48.98%的教師能夠及時阻止虛假、有害和不良信息的傳播，93.88%的教師愿意和別人一起分享交流自己所獲取的有效教育教學(xué)信息，只有極少數(shù)（2%）教師不能識別真假、有害和不良信息，個別教師對自己獲取的信息任意轉(zhuǎn)載和傳播。
2、信息意識分析
信息意識，即人的信息敏感程度。包括對信息的識別與獲取能力，對信息的分析、判斷以及對信息的利用和素養(yǎng)。通過分析看出：
⑴廣大農(nóng)村中小學(xué)教師獲取信息方式主要有互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙雜志、各類培訓(xùn)等，而在這四種主要方式中教師們對互聯(lián)網(wǎng)更加偏愛，這也說明了在信息資源相對貧乏的農(nóng)村，互聯(lián)網(wǎng)是中小學(xué)教師們主渠道，值得一提的是在農(nóng)村教師這個群體中仍有許多教師從報紙雜志中獲取信息，特別在中老年教師中更是如此。
⑵通過表2.1可以看出，在日常教學(xué)中各個年齡段的教師經(jīng)常使用現(xiàn)代信息技術(shù)的比例并不高，同時也反應(yīng)出隨著年齡的增長使用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師比例明顯下降，更值得關(guān)注的是各個年齡段都有極少數(shù)教師不會使用，甚至有人不想使用。
表2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)使用情況
|
教齡 |
經(jīng)常用 |
不經(jīng)常用 |
僅公開課用 |
不會使用 |
不想使用 |
|
0-5年 |
44.90% |
36.73% |
14.29% |
4.08% |
0% |
|
6-20年 |
41.95% |
43.51% |
12.25% |
2.29% |
0% |
|
20年以上 |
29.03% |
43.55% |
9.68% |
12.90% |
4.84% |
⑶表2.3反應(yīng)出各年齡段教師對教育信息化進(jìn)程的關(guān)注度，盡管“三通兩平臺”二年前就提出來了，調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師大都“了解一些”，選擇“不了解”也大有人在。
表2.2 對“三通兩平臺”含義的了解情況
|
教齡 |
不了解 |
了解一些 |
了解 |
很熟悉 |
|
0-5年 |
36.54% |
51.92% |
11.54% |
0% |
|
6-20年 |
20.16% |
63.56% |
16.28% |
0% |
|
20年以上 |
17.46% |
58.73% |
19.05% |
4.76% |
⑷大家平時都愛上網(wǎng)，上網(wǎng)干什么呢？對此我們也進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分中小學(xué)教師是為了查閱資料和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這也反映出農(nóng)村的中小學(xué)教師已經(jīng)有了利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中問題的思想意識，“有問題，找網(wǎng)絡(luò)”，當(dāng)然也有部分教師利用網(wǎng)絡(luò)從事娛樂活動。
⑸83.4%的教師認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)“很好，比傳統(tǒng)課更有趣，更容易掌握”，當(dāng)問到“您認(rèn)為使用信息技術(shù)教學(xué)最明顯的作用體現(xiàn)在哪些方面”這個問題時，大部分教師回答“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率”，所以這些都說明廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對信息技術(shù)有了一個正確的評價。
3、信息知識分析
關(guān)于信息知識方面，本問卷調(diào)查側(cè)重于不同年齡段信息基礎(chǔ)知識以及計算機(jī)基本技能的調(diào)查，目的是為了提高信息技術(shù)培訓(xùn)的針對性和有效性，進(jìn)而為找到一條提升廣大農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的有效途徑和模式提供支持。
⑴Word（或WPS文字）是最常用的辦公軟件，廣大教師熟練程度相對較好，但不同年齡段的教師使用情況呈現(xiàn)出明顯的差異（見表2.3），需要特別提出的是即使這樣最常用的辦公軟件仍有教師“完全不會”。
表2.3 Word（或WPS文字）的操作熟練程度
|
教齡 |
非常熟練 |
熟練 |
一般 |
不熟練 |
完全不會 |
|
0-5年 |
24% |
52% |
24% |
0% |
0% |
|
6-20年 |
17.56% |
43.51% |
32.82% |
4.58% |
1.53% |
|
20年以上 |
18.64% |
28.81% |
37.29% |
8.48% |
6.78% |
⑵Excel（或WPS表格）的使用情況跟字處理系統(tǒng)Word（或WPS文字）類似，此處略。
⑶Powerpoint（或WPS演示）課件制作軟件，中青年教師的熟練程度明顯高于年齡大的教師，老教師中“不熟練”“完全不會”兩項(xiàng)之和超過51.72%。
表2.4 Powerpoint（或WPS演示）的操作熟練程度
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教齡 |
非常熟練 |
熟練 |
一般 |
不熟練 |
完全不會 |
|
0-5年 |
10% |
48% |
34% |
6% |
2% |
|
6-20年 |
6.87% |
20.61% |
36.64% |
26.72% |
9.16% |
|
20年以上 |
5.18% |
17.24% |
25.86% |
34.48% |
17.24% |
⑷Photoshop、美圖秀秀等圖片工具，Audition、錄音機(jī)等音頻加工工具，格式工廠、會聲會影等視頻加工工具，在年輕教師中，這三款應(yīng)用軟件熟練程度相對較好，但也有部分年輕教師“不熟練”或“完全不會”，而在中老年教師中“不熟練”或“完全不會”的比例更高，兩項(xiàng)之和甚至超過超過75.68%。
⑸調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對暢言教學(xué)系統(tǒng)和維基白板的了解和使用還有很長的路要走，45.55%的教師對暢言教學(xué)系統(tǒng)“不熟練，完全不會”，因?yàn)榱脖镜噩F(xiàn)階段主要推廣暢言教學(xué)系統(tǒng)，因而對維基白板“不熟練，完全不會”的比例更高。
4、信息能力分析
信息能力是利用信息解決問題的能力，農(nóng)村中小學(xué)教師的信息能力是這次問卷調(diào)查的重點(diǎn)。
⑴掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息是信息能力的一個重要方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分教師都能熟練使用百度搜索，大部分教師會國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、暢言教學(xué)系統(tǒng)中獲取有用的教學(xué)資源。
⑵通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對諸如“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”等這些新的教學(xué)方式很感興趣，而要實(shí)現(xiàn)這些新的教學(xué)方式教師的信息能力是必不可少的，這也從一個側(cè)面反映出我們農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，對學(xué)習(xí)新知識提升新能力充滿渴望。
⑶調(diào)查問卷“你最需要的教學(xué)資源是什么？”，在8個備選答案中有59.88%的教師回答“優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計案例”、“典型示范課例” 、“與教材配套的多媒體素材資源”，分析一下就會發(fā)現(xiàn)，我們的農(nóng)村教師利用信息進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力不足，希望去模仿，希望用現(xiàn)成的，而自己不愿或不會去創(chuàng)造。
⑷調(diào)查問卷“您目前最想獲得哪些方面的培訓(xùn)？”回答“多媒體課件設(shè)計、開發(fā)與制作技術(shù)”的教師最多，可以看出，我們農(nóng)村中小學(xué)教師的信息能力確實(shí)有限，但大家能正視自己的不足，知道自己要干什么，也許這就是提高他們信息素養(yǎng)的最可靠的保障。
四、 調(diào)查結(jié)論
1、農(nóng)村中小學(xué)教師群體的信息道德水平還是比較高的，但不能否認(rèn)也有少數(shù)教師的信息道德有待提高。
2、農(nóng)村中小學(xué)教師的信息意識隨年齡增長呈遞減的趨勢。
3、農(nóng)村中小學(xué)教師信息知識缺乏，信息能力不足。
4、農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是青年教師渴望提升自己的信息素養(yǎng)，培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在信息技術(shù)與課程的整合。
參考文獻(xiàn)：
1、陸宏、孫月圣.信息技術(shù)與課程整合的理念與實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2007年3月；
2、鄒霞.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M]，中國水利水電出版社，2013年1月；
3、《安徽省教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃》（2013—2020年）。
注:本文系安徽省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題《提升農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的途徑與模式》（課題立項(xiàng)號：AH20138103）階段性成果 |
